Aprendizaje basado en proyectos para entender el impacto político de la pandemia

  1. Luis Bouza
  2. Moneyba González
Revista:
Anuario de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Madrid

ISSN: 1575-8427

Año de publicación: 2021

Título del ejemplar: Lecciones internacionales, regionales, nacionales y locales de la pandemia COVID-19 Tomo III, una perspectiva desde la Ciencia Política y las Relaciones Internacionales

Número: 3

Páginas: 191-210

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openBiblos-e Archivo editor

Otras publicaciones en: Anuario de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Madrid

Resumen

Este artículo analiza cómo han percibido el impacto de la pandemia en las políticas públicas, en el Estado de bienestar y en las estrategias de los actores políticos los estudiantes del último curso de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Madrid, a través de dos proyectos de innovación docente desarrollados en paralelo (1). El objetivo de este análisis es doble: por una parte, contribuye a mejorar el desempeño como docentes al ejercitar un proceso de reflexión crítica sobre nuestra práctica profesional. Por otra parte, ayuda a ampliar nuestro conocimiento y comprensión de las percepciones de los fenómenos políticos –en este caso una crisis sanitaria totalmente imprevista y global– por parte de los jóvenes.

Referencias bibliográficas

  • ALBA HIDALGO, D.; BENAYAS DEL ÁLAMO, J. y BLANCO PORTELA, N., Cómo evaluar los ODS en las universidades, Red Española de Desarrollo Sostenible, Madrid, 2020.
  • ALBAREDA-TIANA, s., VIDAL-RAMÉNTOL, S. y FERNÁNDEZ-MORILLA, M., «Implementing the sustainable development goals at University level», International Journal of Sustainability in Higher Education, núm. 19(3), 2018, pp. 473-497.
  • BAUMGARTNER, F. R.; JONES, B. D.; y MORTENSEN, P. B., «Punctuated equilibrium theory: Explaining stability and change in public policymaking», en Sabatier P. A y C. Weible (eds.), Theories of the policy process, 3." edición, Routledge, Nueva York, 2014, pp. 59-62.
  • CRUE, Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (2018): «El compromiso de las universidades españolas con la Agenda 2030», comunicado, disponible en: http://www.exteriores.gob.es/Portal/es/SalaDePrensa/Multimedia/Publicaciones/Documents/CRUE%20Uni versidades%20Espa %C3 %B1olas.%20Posicionamiento%20Agenda%202030.pdf (Consulta: 1 junio 2021)
  • DELEO, R. A: TAYLOR, K.; CROW, D. A. y BIRKLAND, T., «During Disaster: Refining the Concept of Focusing Events to Better Explain Long-Duration Crises», lnternational Review of Public Policy, núm. 3(1), 2021, https://doi.org/10.4000/irpp. 1868
  • Gobierno de Canarias (sin fecha): Aprendizaje basado en proyectos, Recursos TIC para la Evaluación on line, Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, disponible: https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescueIa/pedagotic/aprendizaje-basado-proyectos/ (Consulta: 1 junio 2021)
  • Gobierno de España (2018): Plan de Acción para la implementación de la Agenda 2030. Disponible en: https://sustainabledevelopment.un.org/content/documents/201 l 9Spain_Annex_l _PLAN_DE_ACCION_AGENDA_2030_002.pdf (Consulta: 1 junio 2021)
  • GoNZÁLEZ MEDINA, M. y Bouza GARCÍA, L. (2019, 10 marzo): «La Agenda 2030 y la política multinivel que viene». Entrada para el Blog Agenda Pública-El País, https://agendapublica.es/la-agenda-2030-ejemplo-de-la-complejidad-de-la-política-multinivel-que-viene/ (Consulta: 1 junio 2021)
  • GONZÁLEZ MEDINA, M., «La evaluación de los ODS en las universidades: Herramienta de seguimiento para grupos de investigación», en Gázquez Linares, J. J.; Molero Jurado, M. M; Martos Martínez, A; Barragán Martín, A B.; Simón Márquez, M. M.; Sisto, M.; Del Pino Salvador, R. M.; Tortosa Martínez, B. M. (comp.): Innovación Docente e Investigación en Ciencias Sociales, Económicas, y Jurídicas. Avanzando en el proceso de enseñanza-aprendizaje, Editorial Dykinson, Madrid, 2020, pp. 1019-1032.
  • KINGDON, J. W., Agendas, Alternatives, and Public Policies, 2." edición, Longman, Nueva York, 2003, pp. 86-89
  • LINDBLOM, C. E., «The Science of «Muddling Through»», Public Administration Review, núm. 19(2), 1959, pp. 79-88.
  • MIÑANO, R. y GARCÍA HARO, M. (eds.), Implementando la Agenda 2030 en la universidad. Casos inspiradores Casos inspiradores de educación para los ODS en las universidades españolas, Red Española para el Desarrollo Sostenible (REDS), Madrid, 2020.
  • RODRÍGUEZ LOZANO, P. (2020, 23 junio). «Las universidades como líderes en la implementación de los ODS». Entrada para el Blog El blog de Studia XXI Universídad, https://www.universidadsi.es/las-universidades-como-lideres-en-la-implementacion-de-los-ods/ (Consulta: 1 junio 2021)
  • SDSN, Sustainable Development Solutions Network, Getting started with the SDGs in universities: A guide for universities, higher education institutions, and the academic sector, SDSN Edition, Melbourne: Australia, New Zealand, and Pacific, 2017.
  • SDSN, Sustainable Development Solutions Network, Accelerating Education for the SGDs in universities: A guide for universities, colleges, and tertiary and higher education institutions, SDSN Edition, Melbourne: Australia, New Zealand, and Pacific, 2020
Fuente de los datos: Dialnet