¿Cómo promover la alfabetización probabilística en contexto?Estrategias y recursos a partir de la COVID-19 para la Educación Secundaria

  1. Claudia Vásquez 1
  2. Luis J. Rodríguez-Muñiz 2
  3. Laura Muñiz-Rodríguez 2
  4. Ángel Alsina 3
  1. 1 Pontificia Universidad Católica de Chile. Chile
  2. 2 Universidad de Oviedo. España
  3. 3 Universidad de Girona. España
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Revista:
Números: Revista de didáctica de las matemáticas

ISSN: 0212-3096,  1887-1984

Año de publicación: 2020

Número: 104

Páginas: 239-260

Tipo: Artículo

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Resumen

En este artículo se realiza una propuesta de actividades de aula para Educación Secundaria (12-16 años) a partir de la COVID-19, con base en una fundamentación teórica sobre la alfabetización probabilística. En la primera parte, se describen los conocimientos que debe movilizar el profesorado de esta etapa educativa para una comprensión adecuada de la probabilidad y, a la vez, para promover la alfabetización probabilística, considerando el objeto de la probabilidad y su relación tanto con la estadística descriptiva como inferencial. Desde esta visión, se abordan los distintos significados (intuitivo, clásico, frecuencial, subjetivo y axiomático) que conforman la Teoría de la Probabilidad. En la segunda parte, se presentan cuatro experiencias de aula para fomentar la adquisición de estos conocimientos a partir de datos de la COVID-19. Se concluye que la alfabetización probabilística, junto con la alfabetización estadística y de datos, contribuye a formar ciudadanos y ciudadanas con un pensamiento crítico y, sobre todo, conscientes del rol que cada uno desempeña en la sociedad y en el bienestar global.

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Fuente de los datos: Dialnet