Competencia léxica y expresión escrita. Un estudio empírico en el aula de ESO

  1. Aída Bárbara Parrales Rodríguez 1
  2. Xosé Antón González Riaño 1
  1. 1 Universidad de Oviedo
    info

    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    ROR https://ror.org/006gksa02

Revista:
Ogigia: Revista electrónica de estudios hispánicos

ISSN: 1887-3731

Año de publicación: 2024

Número: 35

Páginas: 63-84

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Ogigia: Revista electrónica de estudios hispánicos

Resumen

Communicative approaches continue to be the fundamental methodological reference for the language teaching-learning in the basic stages of teaching. Such approaches seek the maximum development of the students’ communicative competence. Within this, lexical competence constitutes one of their basic skills, as it is highlighted in the approaches of the CEFR. This article presents a study carried out during the 2021-2022 academic year, with 59 students of 2nd year of Secondary Education from a school in Avilés (Spain). 161 texts related to the description technique were analyzed. The students wrote a control version, prior to the explanation of the subject, where students were only provided with the photograph they had to describe. A second version of the writing was written from provided guidelines, vocabulary and theoretical information about the genre. Later they wrote a third version, revised and corrected, which was considered the final version. In addition to the morphological analysis, a descriptive statistical analysis of 26335 words was carried out, where the differences found in the texts were studied, according to the different variables, for each of the three versions. The results indicate that working on vocabulary in a contextualized way has led to a substantial improvement in writing tasks, especially with regard to the use of adjectives and common nouns.

Referencias bibliográficas

  • Aitchison, Jean (2012), Words in the Mind. An Introduction to the Mental Lexicon, Oxford, Wiley-Blackwell.
  • Alba Quiñones, Virginia (2011), “La competencia léxica. Una propuesta de actividades sobre los campos léxicos para las clases de ELE”. Marco ELE. Revista de didáctica del español como lengua extranjera, 13, pp. 1-14. Disponible en:https://marcoele.com/descargas/13/alba-competencia_lexica.pdf(fecha de consulta: 08/11/2023).
  • Allen, Virginia (1983), Techniques in teaching vocabulary. Nueva York, Oxford University Press.
  • Baralo, Marta (2007). “Adquisición de palabras: redes semánticas y léxicas”, Foro de español internacional: Aprender y enseñar léxico, Múnich, pp. 384-399. Disponible en: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/munich_2006-2007/04_baralo.pdf(fecha de consulta: 08/11/2023).
  • Baralo, Marta (2010), “Aprendizaje léxico y adquisición gramatical en ELE: la importancia del procesamiento del input”, II Congreso Internacional de Español como como Lengua Segunda y Extranjera, pp. 1-10. Disponible en: https://pad.usal.edu.ar/archivos/pad/docs/baralo.pdf(fecha de consulta: 09/11/2023).
  • Bereiter, Carl, y Scardamalia, Marlene (1982), “From Conversation to Composition: The Role of Instruction in a Developmental Process”, En Robert Glasses (ed.), Advances in Instructional Psychology, Nueva Jersey, Laurence Erlbaum, pp. 1-64.
  • Bloom, Paul (2000), How Children Learn the Meanings of Words, Cambridge, The MIT Press.
  • Cassany, Daniel (2016), “La escritura extensiva. La enseñanza de la expresión escrita en secundaria”, Enunciación, 21, pp. 91-106.DOI: http://dx.doi.org/10.14483/udistrital.jour.enunc.2016.1.a06
  • Cassany, Daniel, Luna, Marta, y Sanz, Glòria (2008), Enseñar lengua, Barcelona, Graó.
  • Consejería de Educación. (1 de septiembre de 2022). Decreto 57/2022, de 30 de agosto, por el que se regula la ordenación y se establece el Currículo de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Principado de Asturias (BOPA), pp. 1-420. Disponible en: https://sede.asturias.es/bopa/2022/09/01/2022-06713.pdf(fecha de consulta:09/11/2023).
  • Consejería de Educación, Cultura y Deporte. (30 de junio de 2015). Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias. Boletín Oficial del Principado de Asturias (150), pp. 121-162. Disponible en: https://sede.asturias.es/bopa/2015/06/30/2015-10785.pdf(fecha de consulta: 09/11/2023).
  • Consejo de Europa. (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Anaya. Disponible en: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf(fecha de consulta: 09/11/2023).
  • Cramer, Ronald (1998),The Spelling Connection. Integrating Reading, Writing and Spelling Instruction, New York, The Guilford Press.
  • Crystal, David (2005), How Language Works, New York, Overlook.
  • Cuetos, Fernando (2012), Psicología de la escritura, Madrid, Wolters Kluwer.
  • Cuetos, Fernando, González, Julio, y Vega, Manuel (2020). Psicología del lenguaje, Madrid, Editorial Médica Panamericana.
  • Dubois, Jean, y Dubois-Charlier, Françoise (2010), “La combinatoire lexico-syntaxique dans le Dictionnaire électronique des mots. Les termes du domaine de la musique à titre d'illustration”, Langages, pp. 31-56. DOI: https://doi.org/10.3917/lang.179.0031
  • Escudero, Inmaculada, y León, José Antonio (2007), “Procesos inferenciales en la comprensión del discurso escrito. Influencia de la estructura del texto en los procesos de comprensión”,Signos, 64, pp. 311-336. DOI: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342007000200003
  • Flower, Linda, y Hayes, John (2017), “The Dynamics of Composing: Making Plans and Juggling Constraints”, En Lee Gregg, & Erwin Steinberg (eds.), Cognitive Processes in Writing, Nueva York, Routledge, pp. 31-50
  • Godínez-López, Eva Margarita, y Alarcón Neve, Josefina (2020), “El léxico en la evaluación y en la didáctica de la escritura de textos académicos de literatura”, Lenguaje y textos, 51, pp. 69-79.DOI: https://doi.org/10.4995/lyt.2020.11373
  • Gómez Devís, María Begoña (2005), “Aprovechamiento del léxico disponible”, Lenguaje y textos, 23, pp. 69-74. Disponible en: https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/8239/LYT_23_2005_art_6.pdf?sequence=1&isAllowed=y(fecha de consulta:09/11/2023).
  • Gómez Molina, José Ramón(1997), “El léxico y su didáctica: una propuesta metodológica”,REALE, 7, pp. 69-93.Disponible en: https://ebuah.uah.es/dspace/bitstream/handle/10017/7407/lexico_gomez_REALE_1997.pdf?sequence=1&isAllowed=y(fecha de consulta: 09/11/2023)
  • González-Riaño, Xosé Antón, y Fernández-Costales, Alberto (2020), “Investigación versus Innovación y homologación metodológica. Retos actuales de la DLL”,en Josep Ballester-Roca y Noelia Ibarra-Rius (eds.), Entre la lectura, la escritura y la educación. Paradigmas de investigación en Didáctica de la Literatura y la Lengua, Madrid, Narcea, pp. 75-92.
  • Gregg, Lee, y Steinberg, Erwin (2017), Cognitive processes in writing, Nueva York, Routledge.
  • Hess Zimmermann, Karina (2013), “Desarrollo léxico en la adolescencia: Un análisis de sustantivos en narraciones orales y escritas”, Actualidades en psicología, 115. Disponible en: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0258-64442013000200009(fecha de consulta:09/11/2023).
  • Higueras, Marta (2004), “Claves prácticas para la enseñanza del léxico”,Carabela, 56, pp. 5-25. Disponible en: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/carabela/pdf/56/56_005.pdf(fecha de consulta: 09/11/2023).
  • Huot, Brian (2002), (Re)Articulating Writing Assessment for Teaching and Learning, Logan, Utah State University Press Publications.
  • Jefatura del Estado (30 de diciembre de 2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 340, pp. 122868-122953.Disponible en: https://www.boe.es/boe/dias/2020/12/30/pdfs/BOE-A-2020-17264.pdf(fecha de consulta:09/11/2023).
  • Johansson, Victoria (2008), “Lexical diversity and lexical density in speech and writing: a developmental perspective”, Working Papers, 53, pp. 61-79. Disponible en: https://journals.lub.lu.se/LWPL/article/view/2273/1848(fecha de consulta:09/11/2023).
  • López Morales, Humberto (2011) “Los índices de ‘riqueza léxica’ y la enseñanza de lenguas”,en Francisco Javier De Santiago Guervóset al., Del texto a la lengua: La aplicación de los textos a la enseñanza-aprendizaje del español L2-LE, Alicante, Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, pp. 15-28. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5419218(fecha de consulta: 09/11/2023).
  • López-Pérez, M.ª Victoria (2021),“El reto de la didáctica de la lengua académica: un análisis de las creencias y prácticas del profesorado de Secundaria sobre la enseñanza del vocabulario”, TEJUELO. Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, 34.Disponible en: https://tejuelo.unex.es/index.php/tejuelo/article/view/4085/2687(fecha de consulta:09/11/2023).
  • Losilla, Alberto, y Saneleuterio, Elia (2017), “El aprendizaje del léxico en 2º de ESO: análisis crítico de las propuestas de un manual de castellano”, Estudios interlingüísticos, 5, pp. 66-84. Disponible en: https://estudiosinterlinguisticos.files.wordpress.com/2017/11/losilla-alberto-y-saneleuterio-elia_completo.pdf(fecha de consulta: 09/11/2023).
  • Martín Vegas, Rosa Ana (2022), “Conocimiento de la morfología, conciencia morfológica y aprendizaje léxico. Objetivos difusos en la Enseñanza Secundaria”,TEJUELO. Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, 35, pp. 107-136. DOI:https://doi.org/10.17398/1988-8430.35.1.107
  • Moreno Ramos, Jesús (2000), “Didáctica del vocabulario en la Enseñanza Secundaria Obligatoria (Estudio empírico)”, Enseñanza & Teaching, 17-18, pp. 45-59. Disponible en: https://revistas.usal.es/tres/index.php/0212-5374/article/view/3900(fecha de consulta:09/11/2023).
  • Oster, Ulrike (2009), “La adquisición de vocabulario en una lengua extranjera: de la teoría a la aplicación didáctica”, Porta Linguarum, 11, pp. 33-50. Disponible en: https://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL_numero11/2%20U%20Oster.pdf(fecha de consulta:09/11/2023).
  • Parrales Rodríguez, Aída Bárbara (2020), “La enseñanza de la expresión escrita en los libros de texto”, En Eneko Zuloaga, et al., Afrontando retos. Propuestas para la Didáctica de la Lengua y la Literatura, Bilbao, Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco, pp. 167-177.
  • Pérsico, Mónica-Susana, y Contín, Silvia-Andrea (2005),“¿Qué significa actualmente estar alfabetizado”,Comunicar, 24, pp. 177-182.DOI:https://doi.org/10.3916/C24-2005-26
  • Prado Aragonés, Josefina, (2011), Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI, Madrid, La muralla.
  • Ramos, José Luis, y Cuetos, Fernando (2009), PROLEC-SE : evaluación de los procesos lectores en alumnos del tercer ciclo de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, Madrid, TEA Ediciones.
  • Ravid, Dorit (2006), “Semantic development in textual contexts during the school years: Noun Scale analyses”, Journal of Child Language, 33, 791–821. DOI:https://doi.org/10.1017/S0305000906007586
  • Rodríguez Montes, Teresa (2020), “El desarrollo de la competencia léxico-semántica a través de la morfología léxica”, Revista de Filología, 40, pp. 275-288. DOI: https://doi.org/10.25145/j.refiull.2020.40.13
  • Sánchez Rufat, Anna (2016), “Apuntes sobre la revalorización del léxico en la teoría lingüística y en la enseñanza de lenguas”,TEJUELO. Didáctica De La Lengua Y La Literatura. Educación, 23, pp. 158-200.DOI: https://doi.org/10.17398/1988-8430.23.1.158
  • Schmitt, Norbert, y Schmitt, Diane (2020), Vocabulary in Language Teaching, Nueva York, Cambridge University Press.
  • Shaughnessy, Mina (1977), Errors and expectations. A guide for the teacher of basic writing, Nueva York, Oxford University Press.
Fuente de los datos: Dialnet