Oportunidades, retos y necesidades de la educación matemática

Referencias bibliográficas

• Arce, M., Marbán, J.M., y Palop, B. (2017). Aproximación al conocimiento común del contenido matemático en estudiantes para maestro de primaria de nuevo ingreso desde la prueba de evaluación final de Educación Primaria. En J.M. Muñoz-Escolano, A. Arnal-Bailera, P. Beltrán-Pellicer, M.L. Callejo y J. Carrillo (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 119-128). SEIEM.
• Asociación Nacional de Estudiantes de Matemáticas. ANEM (2020). Posicionamiento sobre la situación del Máster de Formación del Profesorado. ANEM. http://www.anem.es/archivos/media/2019/02/Posicionamiento-ANEM-M%c3%a1steres.pdf
• Calvo Pesce, C., Carrillo, A., de la Fuente, A., de León, M., González, M. J., Gordaliza, A., Guevara, I., Lázaro, C., Monzó, O., Moreno, A., Rodríguez-Muñiz, L. J., Rodríguez, J. y Serradó, A. (2021). Bases para la elaboración de un currículo de Matemáticas en Educación no Universitaria. Comité Español de Matemáticas (CEMat). Recuperado de https://matematicas.uclm.es/cemat/wp-content/uploads/bases2021.pdf
• Giné, C., y Deulofeu, J. (2015). Creencias de profesores y estudiantes de profesor de educación primaria y secundaria sobre los problemas de matemáticas. Journal of Research in Mathematics Education, 4(2), 161-178.
• Gorgorió, N., Albarracín, L., Laine, A., y Llinares, S. (2021). Primary education degree programs in Alicante, Barcelona and Helsinki: Could the differences in the mathematical knowledge of incoming students be explained by the access criteria? LUMAT: International Journal of Math, Science and Technology Education 9(1), 174-207.
• López Beltrán, M., Albarracín, L., Ferrando, I. Montejo-Gámez, J., Ramos, P., Serradó, A., Thibaut, E., y Mallavibarrena, R. (2020). La educación matemática en las enseñanzas obligatorias y el bachillerato. En D. Martín de Diego, T. Chacón Rebollo, G. Curbera Costello, F. Marcellán Español y M. Siles Molina (coords.), Libro blanco de las matemáticas (pp. 1-94). Fundación Ramón Areces y Real Sociedad Matemática Española.
• Martínez-Artero, R. N., y Checa, A. N. (2016). Resolución de problemas, errores y dificultades en el grado de maestro de primaria. Revista de Investigación Educativa, 34(1), 103-117.
• Muñiz-Rodríguez, L., Alonso, P., Rodríguez-Muñiz, L. J., y Valcke, M. (2016). ¿Hay un vacío en la formación inicial del profesorado de matemáticas de Secundaria en España respecto a otros países? Revista de Educación, 372, 111-140.
• Nortes, A. y Nortes, R. (2013). Formación inicial de maestros: un estudio en el dominio de las matemáticas. Profesorado: Revista de currículum y formación del profesorado, 17(3), 185-200.
• Rodríguez-Muñiz, L. J., Crespo, R., Díaz, I., Fioravanti, M., García-Raffi, L. M., González-Vasco, I., González, L., Lafuente, M., Montejo-Gámez, J., Ortega, F., y Mallavibarrena, R. (2020). Los estudios de matemáticas en el ámbito universitario. En D. Martín de Diego, T. Chacón Rebollo, G. Curbera Costello, F. Marcellán Español y M. Siles Molina (coords.), Libro blanco de las matemáticas (pp. 95-161). Madrid: Fundación Ramón Areces y Real Sociedad Matemática Española.
• Sáenz, C. (2007). La competencia matemática (en el sentido de PISA) de los futuros maestros. Enseñanza de las Ciencias, 25(3), 355-366.
• Segarra, R. y Pérez-Tyteca, P. (2017). Nivel de ansiedad hacia las Matemáticas de futuros maestros de Educación Primaria. En I. Roig-Vila (Ed.) Investigación en docencia universitaria. Diseñando el futuro a partir de la innovación educativa (pp. 442-451). Octaedro.