Implementación de un programa de innovación para la mejora de la elaboración y defensa del TFG

  1. Ellián Tuero 1
  2. Celia Galve-González 1
  3. Antonio Cervero 1
  4. Ana B. Bernardo 1
  1. 1 Universidad de Oviedo
    info

    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    ROR https://ror.org/006gksa02

Revista:
REMA

ISSN: 1135-6855

Año de publicación: 2022

Volumen: 24

Número: 1

Páginas: 26-37

Tipo: Artículo

DOI: 10.17811/REMA.24.1.2022.26-37 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: REMA

Resumen

La creación del Espacio Europeo de Educación Superior ha supuesto cambios en las titulaciones universitarias tales como la obligatoriedad por parte de los alumnos de elaborar y defender los Trabajos de Fin de Grado al finalizar sus estudios superiores. Sin embargo, la falta de concreción sobre cómo éstos deben de abordarse adecuadamente supone un gran desafío, motivo por el cual en este trabajo se desarrolla un Programa de intervención creado para apoyar dicho proceso. De este modo, el objetivo de la investigación fue valorar la eficacia del Programa diseñado para la mejora, en el alumnado,de diversas competencias comunicativas (orales y escritas) en el ámbito universitario a partir de la elaboración y defensa de los Trabajos de Fin de Grado. Para ello se contó con una muestra de 92 estudiantes, pertenecientes a distintos Grados de la Universidad de Oviedo, a los que se les aplicó un pretest-postest para valorar la eficacia del Programa de intervención, así como un cuestionario elaborado ad hoc para medir su grado de satisfacción. Los resultados encontrados mostraron que, si bien existen diferencias estadísticamente significativas en cuanto a la satisfacción con la intervención en función del Grado cursado, en general la mayoría de los alumnos perciben una mejora en la elaboración de sus Trabajos de Fin de Grado gracias al Programa. Por tanto, se puede concluir que el mismo ha resultado útil para la mejora de las competencias del alumnado en todo el proceso de realización de tales trabajos

Referencias bibliográficas

  • Arís, N., & Comas, M. À. (2011). La formación permanente en el contexto del Espacio Europeo de la Formación Permanente. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 8(2), 5-13.
  • Colmenero, M. J., Molina, M. D., & Rodríguez, J. (2020). Percepciones del alumnado universitario sobre los Trabajos Fin de Grado (Trabajos de Fin de Carrera). Formación Universitaria, 13(6), 283-290. http://doi.org/10.4067/S0718-50062020000600283
  • Corcelles, M., Cano, M., Mayoral, P., & Castelló, M. (2017). Enseñar a escribir un artículo de investigación mediante la revisión colaborativa: Percepciones de los estudiantes. Revista Signos. Estudios de Lingüística, 50(95), 337-360. http://doi.org/ 10.4067/S0718-09342017000300337
  • Cortada, N., & Macbeth, G. (2007). El tamaño del efecto en la investigación psicológica. Revista de Psicología, 3(5), 25-31.
  • Del Río, M. L., Díaz, R., & Maside, J. M. (2017). Satisfaction with supervision of undergraduate dissertations. Active Learning in Higher Education, 19, 159-172. http://doi.org/10.1177%2F1469787417721365
  • García-Antelo, B., & Casal-Otero, L. (2020). El uso del campus virtual para la tutorización y seguimiento del Trabajo Fin de Grado: Valoración del profesorado y propuesta de formación. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 32(11), 216-227. http://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2020.32.823
  • Gimeno, M., & Gallego, S. (2007). La autoevaluación de las competencias básicas del estudiante de Psicología. Revista de Psicodidáctica, 12(1), 7-28.
  • Gómez-Trigueros, I. M. (2021). Percepción del alumnado de grado y postgrado en la tutorización de Trabajos Fin de Grado y Fin de Máster. Formación Universitaria, 14(1), 195-206. http://doi.org/10.4067/S0718-50062021000100195
  • Ingelis, A. G., & Picazo, C. (2015). Análisis de un modelo de tutorización de TFG en el Espacio Europeo de Educación Superior: Una aplicación en el Grado de Relaciones Laborales y Recursos Humanos. Revista de Relaciones Laborales, 32, 527-552. http://doi.org/10.1387/lan-harremanak.15445
  • Martínez, F., Freire, P., & Vázquez, E. (2020). University student satisfaction and skill acquisition: Evidence from the undergraduate dissertation. Education Sciences, 10(29), 1-15. http://doi.org/10.3390/educsci10020029
  • Molina, M. D., Rodríguez-Moreno, J., & Colmenero, M. J. (2020). Importancia de la tutorización para el éxito del Trabajo de Fin de Grado. Revista Complutense de Educación, 31(2), 241-250. http://doi.org/10.5209/rced.63120
  • Pérez-Martín, J. M., & Martínez-Luna, S. (2017). Ideas alternativas sobre el Trabajo Fin de Grado en estudiantes de Magisterio. Revista de Investigación y Docencia Creativa, 6, 246-259.
  • Rebollo, N., & Espiñeira, E. M. (2017). La tutoría durante el proceso de desarrollo del TFG y TFM: Análisis del grado de utilidad y satisfacción del alumnado. Educatio Siglo XXI, 35(2), 161-180. http://doi.org/10.6018/j/298561
  • Rekalde, I. (2011). ¿Cómo afrontar el Trabajo Fin de Grado? Un problema o una oportunidad para culminar con el desarrollo de las competencias. Revista Complutense de Educación, 22(2), 179-193. http://doi.org/10.5209/rev_RCED.2011.v22.n2.38488
  • Rodríguez-Moreno, J., Molina, M. D., & Colmenero, M. J. (2019). La voz de los estudiantes de la titulación de Educación Primaria sobre el Trabajo Fin de Grado. Educação e Pesquisa, 45, 1-21. http://doi.org/10.1590/s1678-4634201945200829
  • Serrano-Rodríguez, R., Huertas, C. A., Osuna, M., Rosas, M., Sánchez-Obrero, A., Sánchez-Godoy, M., Pérez-Pérez, M., Torres, P., Palacios, F. J., & Murillo, D. (2017). La tutoría piramidal como estrategia de aprendizaje para el diseño y desarrollo del Trabajo Final de Grado en educación. Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, 3, 68-75.
  • Vicario, I., Martín, E., Gómez, A., & González, L. (2020). Nuevos desafíos en la educación superior: Análisis de resultados obtenidos y dificultades experimentadas en la realización del Trabajo Fin de Grado de estudiantes de los Grados de Maestro de la Universidad de Salamanca. Revista Complutense de Educación, 31(2), 185-194. http://doi.org/10.5209/rced.62003
Fuente de los datos: Dialnet