¿Cómo promover la alfabetización estadística y de datos en contexto?Estrategias y recursos a partir de la COVID-19 para Educación Secundaria

  1. Luis J. Rodríguez-Muñiz 1
  2. Laura Muñiz-Rodríguez 1
  3. Claudia Vásquez 2
  4. Ángel Alsina 3
  1. 1 Universidad de Oviedo. España
  2. 2 Pontificia Universidad Católica de Chile. Chile
  3. 3 Universidad de Girona. España
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Revista:
Números: Revista de didáctica de las matemáticas

ISSN: 0212-3096,  1887-1984

Año de publicación: 2020

Número: 104

Páginas: 217-238

Tipo: Artículo

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Resumen

En este artículo se presenta una propuesta de actividades de aula para Educación Secundaria (12-16 años) a partir de la COVID-19, con base en una fundamentación teórica sobre la alfabetización estadística y de datos. En la primera parte, se describen los conocimientos matemáticos y didácticos que debe movilizar el profesorado de matemáticas de esta etapa educativa para promover la alfabetización estadística y de datos a partir de contextos cotidianos y de interés social, junto con herramientas como la manipulación tecnológica para manejar bases de datos de gran tamaño; en la segunda parte, se presentan cuatro experiencias de aula contextualizadas en la COVID-19 para desarrollar la alfabetización estadística y de datos del alumnado. Se concluye que la alfabetización estadística y de datos, junto con la alfabetización probabilística, permiten desarrollar una mirada crítica contra datos manipulados, noticias falsas, etc., y tomar decisiones informadas.

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Fuente de los datos: Dialnet