Educação Inclusiva: Natureza e fundamentos
- Marco Maia Ferreira 1
- Susana Agudo Prado 2
- Javier Fombona Cadavieco 2
-
1
Universidade de Lisboa
info
-
2
Universidad de Oviedo
info
ISSN: 1889-4208
Année de publication: 2015
Volumen: 8
Número: 3
Pages: 1-11
Type: Article
D'autres publications dans: Revista de Educación Inclusiva
Résumé
Inclusive education invests in a school as a learning community, defending a learning environment with differentiation and with quality for all students. It is a school that recognizes the differences, matures with that diversity, giving meaning and significance to education. According to the philosophy of inclusive school, all children should be educated in a school free of pedagogical, administrative and resource management barriers. In a vision of idealism that combines inclusion, human rights and social equity is essential that teachers demonstrate inclusive attitudes in their practices. This paper discusses the concepts that support the pedagogical act from a perspective of school for all.
Références bibliographiques
- Ainscow, M.(1995). The next step for Special Education: supporting the development of inclusive practices. British Journal of Special Education, 27 (2), 76-80.
- Bernard da Costa, A. (1996). Escola Inclusiva: do Conceito à Prática. In Inovação, vol. 9, pp. 151-163.
- Brennan, W. K. (1988). El currículo para niños com necessidades especiales. Madrid: siglo XXI.
- Cadima, A. (1996). Diferenciação: no Caminho de uma Escola para Todos. Revista Noesis, 40, Outubro/Dezembro, 48-51.
- Correia, L. M. (1999). Alunos com Necessidades Educativas Especiais nas Classes Regulares. Porto: Porto Editora, col. Educação Especial.
- Correia, L. M. (2001). Educação Inclusiva ou Educação Apropriada? In Rodrigues, D. (Org.), Educação e Diferença – Valores e práticas para uma Educação Inclusiva. (pp. 123-142). Porto: Porto Editora.
- Correia, L. M. (2005). A Filosofia da Inclusão. In L. Miranda Correia (org.). Inclusão e Necessidades Educativas Especiais. Um guia para Educadores e professores (pp. 7-21). Porto: Porto Editora.
- Declaração de Salamanca (1994). Conferência mundial sobre necessidades educativas especiais: acesso e qualidade. Salamanca, Espanha, 7-10 de Junho de 1994, UNESCO, Lisboa: Instituto de Inovação Educacional.
- Hegarty, S. (2001). O Apoio Centrado na Escola: Novas Oportunidades e Novos Desafios. In D. Rodrigues (ed.), Educação e Diferença: Valores e Práticas para uma Escola Inclusiva (pp.79-91). Porto: Porto Editora.
- Lopes, M.J. (2008). Sementes de Inclusão: Um estudo de caso. In Rodrigues, D. (Org), Investigação em Educação Inclusiva, 2 (pp. 155-182). Fórum de Estudos de Educação Inclusiva. Universidade Técnica de Lisboa: Faculdade de Motricidade Humana.
- Marchesi, A. (2001). A Prática das Escolas Inclusivas. In David Rodrigues (Org), Educação e Diferença: Valores e Práticas para uma Escola Inclusiva (pp.93-108). Porto: Porto Editora.
- Nielsen, L.B. (1999). Necessidades Educativas na Sala de Aula: Um guia para Professores. Colecção Educação Especial. Porto: Porto Editora.
- Perrenoud, P. (1999). Pedagogia Diferenciada. Das Intenções à Acção. Porto Alegre: Artmed Editora.
- Rodrigues, D. (2006). Dez ideias (mal) feitas sobre educação inclusiva. In D. Rodrigues (ed.), Educação Inclusiva. Estamos a fazer progressos? Lisboa: FMH Edições.
- Roldão, M.C. (2003). Diferenciação curricular e inclusão. Em David Rodrigues (ed.), Perspectivas sobre a inclusão. Da educação à sociedade. Porto: Porto Editora.
- Sanches, I. & Teodoro, A. (2007). Procurando indicadores de educação inclusiva: as práticas dos professores de apoio educativo. Revista Portuguesa de Educação, 2007, 20(2), pp. 105-149, CIEd Universidade do Minho.
- Silva, M. O. E. (2004). Reflectir para (re) construir práticas. In Revista Lusófona da Educação, 4, 51-60.
- Warnock, H. M. (1978). Report of the committee of enquiry into the education of handicapped children and young people. London: Her Majesty’s Stationery Office.