Metacognición en un proceso de aprendizaje autónomo y cooperativo en el aula universitaria

  1. Pérez de Albéniz Iturriaga, Alicia 1
  2. Escolano Pérez, Elena 2
  3. Pascual Sufrate, María Teresa 1
  4. Lucas Molina, Beatriz 3
  5. Sylvia Sastre i Riba 1
  1. 1 Universidad de La Rioja
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    Universidad de La Rioja

    Logroño, España

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  2. 2 Universidad de Zaragoza
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    Universidad de Zaragoza

    Zaragoza, España

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  3. 3 Universitat de València
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    Universitat de València

    Valencia, España

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Zeitschrift:
Contextos educativos: Revista de educación

ISSN: 1575-023X

Datum der Publikation: 2015

Nummer: 18

Seiten: 95-108

Art: Artikel

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Zusammenfassung

In the new framework of the European Higher Education Area, teaching should be guided and managed in light of students learning. Students need to activate the necessary competencies to carry out an autonomous learning. In this context, an experience was conducted in the subject Psychology of Education with the first year Pre-service Elementary School Teachers from theUniversity ofLa Rioja. The objective was to know the metacognitive analysis made by students when they had to do tasks that required both autonomous and cooperative strategies. As expected, results from the metacognitive analysis revealed a positive evaluation of this methodology. Moreover, students reported having achieved a better mastery of contents worked through the autonomous and cooperative development in comparison with those worked through common strategies based on receptive learning.

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Fuente de los datos: Dialnet