El modelo pedagógico de educación física relacionado con la saludUna revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA

  1. David Díaz-Tejerina 1
  2. Javier Fernández-Río 1
  1. 1 Universidad de Oviedo
    info

    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    ROR https://ror.org/006gksa02

Aldizkaria:
Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

ISSN: 1579-1726,  1988-2041

Argitalpen urtea: 2024

Zenbakia: 51

Orrialdeak: 129-135

Mota: Artikulua

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Beste argitalpen batzuk: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

Laburpena

La salud siempre ha sido un tema de especial interés para la humanidad. Buscando una forma efectiva de integrarla en el aula ha surgido el modelo pedagógico de educación física relacionado con la salud. El objetivo de este estudio ha sido realizar una revisión sistemática de toda la literatura científica que ha habido del modelo desde que Haerens et al sentaran sus bases en 2011, tanto de estudios meramente teóricos, como prácticos, desde primero de primaria hasta último curso del bachillerato (6-18 años). La metodología seguida ha sido en base a las directrices PRISMA, buscando los términos ‘health-based physical education’ AND ‘pedagogical model’ y ‘educación física relacionada con la salud’ AND ‘modelo pedagógico’ en las principales bases de datos (Web of Science, Scopus y Dialnet) entre los años 2011-2023. La evidencia científica del modelo pedagógico de educación física relacionado con la salud ha mostrado efectos positivos, así como un aumento de la motivación, un mayor conocimiento físico, un mejor análisis crítico de la actividad física, una mayor autonomía y una transferencia de aprendizajes fuera del aula. Consideramos que se hacen necesarios más estudios empíricos, así como la elaboración y validación de una herramienta que sirva para comprobar sus efectos.

Erreferentzia bibliografikoak

  • Abarca-Sos, A., Murillo Pardo, B., Julián Clemente, J. A., Zaragoza Casterad, J., & Generelo Lanaspa, E. (2015). La Educación Física: ¿Una oportunidad para la promoción de la actividad física? (Physical Education: ¿An opportunity to promote physical activity?). Retos, 28, 155–159. https://doi.org/10.47197/retos.v0i28.34946
  • Arufe-Giráldez, V., San-Miguel-Rodríguez, A., Ramos-Álvarez, O. & Navarro-Patón, R. (2023). News of the Pedagogical Models in Physical Education. A Quick Review. Int. J.Environ. Res. Public Health 2023,20, 2586. https://doi.org/10.3390/ijerph20032586
  • Bowler, M. (2019). Developing a pedagogical model for health-based Physical Education. Loughborough University. Thesis. https://hdl.handle.net/2134/37704
  • Bowler, M., Sammon, P., & Casey, A. (2022). Health-Based Physical Education: A Pedagogical Model in Focus. In Lorraine, J. & Harris, J. (2022) (Eds.). Physical Education Pedagogies for Health. (pp. 62-76). Routledge Focus.
  • Chillón, P. (2010). Unidades didácticas de educación física orientadas a la salud. Wanceulen editorial deportiva. Sevilla.
  • Delgado, M. & Tercedor, P. (2002). Estrategias de intervención en educación para la salud desde Educación Física. Inde. Barcelona.
  • Díaz-Tejerina, D. & Fernández-Río, J. (2021). El modelo pedagógico de Educación Física basada en la Salud y la neuroeducación. Propuestas prácticas para la Educación Física en Educación Primaria. En González-Víllora, S. & Bodoque, A., (Eds.), Neuroeducación: ayudando a aprender desde las evidencias científicas (pp. 177-197). Morata.
  • Di Stefano, V. (2020). Holism and complementary medicine: origins and principles. Routledge.
  • Evangelio, C., Fernández-Rio, J., Peiró-Velert, C. & González-Víllora, S. (2021) Sport Education, Cooperative Learning and Health-Based Physical Education: Another Step in Pedagogical Models’ Hybridization, Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 92:9, 24-32, DOI: 10.1080/07303084.2021.1977739
  • Evangelio, C., González-Víllora, S., Fernández-Rio, J. & Peiró-Velert, C. (2022). Students’ perceptions on three-way ped-agogical models hybridization: contributing to the development of active identities, Sport, Education and Society, 27:6, 717-731, DOI: 10.1080/13573322.2021.1907327
  • Evangelio, C., Peiró-Velert, C., & González-Víllora, S. (2017). Hibridación como innovación: Educación deportiva y educación física relacionada con la salud. Tándem: Didáctica de la educación física, (57), 24-30. http://hdl.handle.net/11162/178630
  • Fernández-Río, J., Calderón , A., Hortigüela-Alcalá, D., Pérez-Pueyo, A. y Cebamanos, A. (2016). Modelos pedagógicos en educación física: consideraciones teórico-prácticas para docentes. Revista Española de Educación Física y Deportes, 413, 55-75.
  • Fernández-Río, J., Hortigüela-Alcalá, D. y Pérez-Pueyo, A. (2018). Revisando los modelos pedagógicos en educación físi-ca. Ideas clave para incorporarlos al aula. Revista Española de Educación Física y Deportes, 423, 57-80.
  • Haerens, L., Kirk, D., Cardon, G. & De Bourdeaudhuij, I. (2011). Toward the Development of a Pedagogical Model for Health-Based Physical Education, Quest, 63:3, 321-338, DOI: 10.1080/00336297.2011.10483684
  • Julián-Clemente. J.A., Peiró-Velert, C., Zaragoza-Casterad, J. & Solana, A. (2021). Educación física relacionada con la Salud. En Pérez-Pueyo, A., Hortigüela-Alcalá, D. & Fernández-Río, J. (Eds). Modelos Pedagógicos en educación física: Qué, cómo, por qué y para qué. Universidad de León.
  • Moher D., Liberati A., Tetzlaff J. & Altman D.G. (2009). Preferred reporting items for systematic reviews and meta anal-yses: the PRISMA statement. PLoS Med., 6: e1000097. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000097
  • Peiró-Velert, C. & Julián-Clemente, J.A. (2015). Los modelos pedagógicos en educación física : un enfoque más allá de los contenidos curriculares. Tándem : didáctica de la educación física, 50, 9-15. http://hdl.handle.net/11162/179084
  • Pérez-Pueyo, A., Hortigüela-Alcalá, D. & Fernández-Río, J. (Eds) (2021). Modelos Pedagógicos en educación física: Qué, cómo, por qué y para qué. Universidad de León.
  • Quennerstedt, M. (2008). Exploring the Relation Between Physical Activity and Health—A Salutogenic Approach to Physi-cal Education. Sport, Education and Society 13 (3): 267–283.
  • Sammon, P. (2019). Adopting a new model for health-based physical education: the impact of a professional development programme on teachers’ pedagogical practice. Loughborough University. Thesis. https://doi.org/10.26174/thesis.lboro.8299685
  • Sánchez-Bañuelos, F. (1996). La actividad física orientada hacia la salud. Biblioteca Nueva. Madrid.
  • Sánchez-Silva, A., & Lamoneda-Prieto, J. (2021). Hibridación de la Gamificación, la educación física relacionada con la salud y el Modelo Integral de Transición Activa hacia la Autonomía en la iniciación al Crossfit en estudiantes de Secundaria (Hybridization of Gamification, Health Based Physical Educ. Retos, 42, 627–635. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.87274
  • Sharma, M. (2021). Theoretical foundations of health education and health promotion. Jones & Bartlett Learning.
  • Urrutia G. & Bofill X. (2013) La declaración PRISMA: un paso adelante en la mejora de las publicaciones de la Revista Española de Salud Pública. Rev Esp Salud Publica, 87: 99102. https://dx.doi.org/10.4321/S1135-57272013000200001
  • Valencia-Peris, A., Lizandra, J., Cebriá-Carrión, S. & Evangelio, C. (2022). Sensibilización sobre el sedentarismo en Educación Física a partir de la hibridación de dos modelos pedagógicos. ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 37(2), 64-82.
Datuen iturria: Dialnet