Resiliencia educativa en comprensión lectorafactores determinantes en PIRLS-Europa

  1. Francisco Javier García-Crespo 1
  2. Begoña Galián 2
  3. Rubén Fernández-Alonso 34
  4. José Muñiz 4
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid
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    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

  2. 2 Universidad de Murcia
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    Universidad de Murcia

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/03p3aeb86

  3. 3 Consejería de Educación y Cultura del Principado de Asturias
  4. 4 Universidad de Oviedo
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    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

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Revista:
Revista de educación

ISSN: 0034-8082

Año de publicación: 2019

Título del ejemplar: Evaluación de la Comprensión Lectora

Número: 384

Páginas: 71-89

Tipo: Artículo

DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2019-384-413 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

El contexto socio cultural del alumnado influye notablemente en su rendimiento académico, como indica una abundante literatura al respecto. Este trabajo se centrará en el alumnado con desventaja socio cultural. El alumnado académicamente resiliente es aquel que a pesar de tener unas condiciones socioeconómicas desfavorables obtiene buen resultado académico, es decir, un rendimiento muy por encima de lo esperado. El objetivo central del presente trabajo es identificar los factores determinantes de la resiliencia educativa en Europa. Se han utilizado los resultados del alumnado de 4º grado del estudio PIRLS 2016 para los países miembros de la Unión Europea que participaron en dicho estudio por ser estos datos los más actuales que permiten comparar mediante una evaluación a gran escala a distintos países y sus sistemas educativos. Para escalar al alumnado según su nivel socioeconómico se elaboró un Índice social, económico y cultural (ISEC). El rendimiento académico se evaluó mediante una prueba de comprensión lectora asumiendo que un buen nivel competencial en lectura permitirá al alumnado conseguir mejores resultados en el resto de las competencias. Se utilizó un modelo jerárquico logístico de dos niveles, usando variables asociadas al alumnado tales como el sexo, historia escolar o características personales y familiares, para el nivel 1, mientras que para el segundo nivel se seleccionaron variables propias de los centros educativos como el clima escolar. Se obtuvieron diferencias entre los distintos países de la Unión Europea. La confianza del alumnado en la lectura y un clima escolar favorable incrementan considerablemente la probabilidad de ser académicamente resiliente. Se proponen algunas ideas para orientar sobre las medidas en política educativa para compensar las desventajas socioeconómicas previas del alumnado y mejorar así su resiliencia.

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Proyecto del Ministerio de Economía, Industria y Competitividad, referencia nº PSI2017-85724-P.

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet