Test de condición física: Modelo tradicional versus modelo de educación deportiva

  1. Alejandro Carriedo Cayón 1
  2. Javier Fernández Río 1
  3. Antonio Méndez Giménez 1
  1. 1 Universidad de Oviedo
    info

    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    ROR https://ror.org/006gksa02

Journal:
Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

ISSN: 1577-0354

Year of publication: 2022

Volume: 22

Issue: 86

Pages: 269-284

Type: Article

DOI: 10.15366/RIMCAFD2022.86.005 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

More publications in: Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Abstract

The aim was to compare the use of two methodological approaches, the traditional model (TM) and the Sport Education Model (SEM) on the assessment of physical fitness with 118 students of 13 years old (M= 12.81, SD= 0.74). The results indicated that the use of the MED in physical fitness test administrationproduced higher scores on the variables autonomy, competence, relationship, and intrinsic motivation. Males became more bored and females felt less pressure-tension with the SEM. Fitness assessment from both methodological approaches were similar, indicating good reliability in data collection. Based on the self-determination theory, the results of this study suggest that the use of the SEM in fitnesstesting can produce benefits in the students without losing reliability in fitness testing

Bibliographic References

  • Álvarez, J.M. (2009). La evaluación en la práctica de aula. Estudio de campo. Revista de Educación, 350, 351-374.
  • Ames, C. (1992). Classrooms: Goals, structures, and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84(3), 261-271. https://doi.org/10.1037/0022-0663.84.3.261
  • Ayala, F., y Sainz, P. (2011). Fiabilidad absoluta de las pruebas sit and reach modificado y back saber sit and reach para estimar la flexibilidad isquiosural en jugadores de fútbol sala. Apunts. Medicina de l'Esport, 46(170), 81-88. https://doi.org/10.1016/j.apunts.2011.01.001
  • Baena-Extremera, A., Gómez-López, M., Granero-Gallegos, A., y Martínez-Molina, M. (2016). Modelo de predicción de la satisfacción y diversión en Educación Física a partir de la autonomía y el clima motivacional. Universitas Psychologica, 15(2), 39-50. https://doi.org/10.11144/javeriana.upsy15-2.mpsd
  • Baena-Extremera, A., Granero-Gallegos, A., Bracho-Amador, C., y Pérez-Quero, F. J. (2012). Spanish version of the sport satisfaction instrument (SSI) adapted to physical education. Revista de Psicodidáctica, 17(2), 377-396. https://doi.org/10.1387/revpsicodidact.4037
  • Balaguer, I., Atienza, F.L., Castillo, I., Moreno, Y., y Duda, J.L. (1997). Factorial structure of measures of satisfaction/interest in sport and classroom in the case of Spanish adolescents. Abstracts of the 4thEuropean Conference of Psychological Assessment (p. 76). Lisbon: Portugal.
  • Burgueño, R., Medina-Casaubón, J., Morales-Ortiz, E., Cueto-Martín, B., y Sánchez-Gallardo, I. (2017). Educación Deportiva versus Enseñanza Tradicional: Influencia sobre la regulación motivacional en alumnado de Bachillerato. Cuadernos de Psicología del Deporte, 17(2), 87-98. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.70880
  • Calderón, A., Martínez de Ojeda, D.M., Valverde, J.J., y Méndez-Giménez, A. (2016). "Ahora nos ayudamos más”: Docencia compartida y clima social de aula. Experiencia con el modelo de Educación Deportiva. RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 12(44), 121-136. https://doi.org/10.5232/ricyde2016.04403
  • Calderón, L., Martínez, D. O., y Hastie, P. A. (2013). Students and teachers' perception after practice with two pedagogical models in physical education. RICYDE: Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 9(32), 137-153. https://doi.org/10.5232/ricyde2013.03204
  • Carriedo, A. y González, C. (2019). Rendimiento académico en Educación Física: Aspectos académicos versus físico-deportivos. Cultura, Ciencia y Deporte, 14(42), 225-232. doi.10.12800/ccd.v14i42.1335
  • Cecchini, J.A., Carriedo, A., y Méndez-Giménez, A. (2019). Testing a circular, feedback model in physical education from self-determination theory. The Journal of Educational Research, 112(4), 473-482. https://doi.org/10.1080/00220671.2018.1555788
  • Cecchini, J.A., González, C., Méndez, A., y Fernández-Río, J. (2011). Achievement goals, social goals, and motivational regulations in physical education settings. Psicothema, 23(1), 51-57. https://doi.org/10.17811/rifie.43.2015.18-25
  • Cecchini, J.A, Fernández-Losa, J.L., González, C., y Cecchini, C. (2013). Aplicaciones del modelo de autodeterminación en la educación física de primaria. Revista Latinoamericana de psicología, 45(1), 97-109. https://doi.org/10.1174/021093912803758110
  • Christensen, L.B., Johnson, R.B., y Turner, L.A. (2011). Research Methods, Design, and Analysis. Boston: Pearson.
  • Cothran D.J., Kulinna P., Banville D., Choi E., Amade-Escot C., MacPail A., … Kirk D. (2005) A cross-cultural investigation of the use of teaching styles. Research Quarterly for Exercise and Sport, 76(2), 193-201. https://doi.org/10.1080/02701367.2005.10599280
  • Deci, E.L., y Ryan, R.M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum.
  • Deci, E.L., y Ryan, R.M. (2000). The ‘what’ and ‘why’ of goal pursuits: Human needs and the self?determination of behaviour. Psychological Inquiry, 11, 227?268. https://doi.org/10.1207/s15327965pli1104_01
  • Duda, J.L. y Nicholls, J.G. (1992). Dimensions of achievement motivation in schoolwork and sport. Journal of Educational Psychology, 84, 1-10. https://doi.org/10.1037/0022-0663.84.3.290
  • Escartí, A., y Gutiérrez, M. (2001). Influence of the motivational climate in physical education on the intention to practice physical activity or sport. European Journal of Sport Sciences, 1(4), 1-12. https://doi.org/10.1080/17461390100071406
  • Evangelio, C., Sierra-Díaz, J., Gonzalez-Villora, S., y Fernandez-Rio, J. (2018). The Sport Education Model in elementary and secondary education: A systematic review. Movimento, 24(3), 931-946. https://doi.org/10.22456/1982-8918.81689
  • Fernández-Río, J., Calderón, A., Hortigüela, D., Pérez-Pueyo, Á., y Aznar, M. (2016). Modelos pedagógicos en educación física: consideraciones teórico-prácticas para docentes. Revista Española de Educación Física y Deportes, 413, 55-75. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2016/1).123.05
  • Fernández-Río, J., Medina, J.F., Garro, J., y Pérez, M. (2001). Un ejemplo de investigación-acción aplicado al bloque de contenidos de condición física en enseñanza secundaria. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 1(2), 84-99. https://doi.org/10.15366/rimcafd2019.76.008
  • Gravetter, F.J., y Wallnau, L.B. (2014). Statistics for the behavioural sciences. Belmont, CA: Wadsworth.
  • Goudas, M., y Biddle, S. (1994). Perceived motivational climate and intrinsic motivation in school physical education classes. European Journal of Psychology of Education, 9(3), 241-250. https://doi.org/10.1007/bf03172783
  • Goudas, M., Biddle, S.J., y Fox, K. (1994). Perceived locus of causality, goal orientatios and perceived competente in school physical education classes. British Journal of Educational Psychology, 64, 453-463. https://doi.org/10.1111/j.2044-8279.1994.tb01116.x
  • Hattie, J., Biggs, J., & Purdie, N. (1996). Effects of learning skill interventions on student learning: A meta-analysis. Review of Educational Research, 66(2), 99-136. doi:10.3102/00346543066002099
  • Hernández, J.L., y Velázquez, R. (Coords.). (2004). La evaluación en educación física. Investigación y práctica en el ámbito escolar. Barcelona: GRAÓ.
  • Hopkins, W. G. (2006). A new view of statistics: Effect magnitudes. Recuperado de http://www.sportsci.org/resource/stats/effect.html#effectsize
  • Landis, J.R., y Koch, G.G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33, 159-74. https://doi.org/10.2307/2529310
  • López-Pastor, V., Monjas, R., Gómez, J., López, E., Martín, J.F., González, J., … Marugán, L. (2006). La evaluación en educación física. Revisión de modelos tradicionales y planteamiento de una alternativa. La evaluación formativa y compartida. Retos, Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 10, 31-41. https://doi.org/10.47197/retos.v0i10.35061
  • Martínez-López, E.J. (2003). Aplicación de la prueba de lanzamiento de balón medicinal, abdominales superiores y salto horizontal a pies juntos. Resultados y análisis estadístico en Educación Secundaria. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 3(12), 223-241. https://doi.org/10.15366/rimcafd2018.72.007
  • Martínez-López, E.J. (2004). Aplicación de la prueba de Cooper, Course Navette y test de Ruffier. Resultados y análisis estadístico en Educación Secundaria. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 4(15), 163-182. https://doi.org/10.15366/rimcafd2018.72.007
  • Mayorga-Vega, D., Merino-Marban, R., y Rodríguez-Fernández, E. (2013). Relación entre la capacidad cardiorrespiratoria y el rendimiento en los tests de condición física relacionada con la salud incluidos en la batería ALPHA en niños de 10-12 años. Cultura, Ciencia y Deporte, 8, 41-47. https://doi.org/10.12800/ccd.v8i22.222
  • McAuley, E., Duncan, T.E., y Tammen, V.V. (1989). Causal attributions and affective reactions to disconfirming outcomes in motor performance. Journal of Sport and Exercise Psychology, 11, 187-200. https://doi.org/10.1123/jsep.11.2.187
  • Méndez-Giménez, A., Fernández-Río, J., y Cecchini, J.A. (2013). Papel importante del alumnado, necesidades psicológicas básicas, regulaciones motivacionales y autoconcepto físico en educación física. Cuadernos de psicología del deporte, 13(1), 71-82. https://doi.org/10.4321/s1578-84232013000100008
  • Méndez-Giménez, A., Fernández-Río, J., y Méndez-Alonso, D. (2015). Modelo de educación deportiva versus modelo tradicional: efectos en la motivación y deportividad. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 15(59), 449-466. https://doi.org/10.15366/rimcafd2015.59.004
  • Mercier, K., y Silverman, S. (2014). High school students’ attitudes toward fitness testing. Journal of Teaching in Physical Education, 33, 269-281. https://doi.org/10.1123/jtpe.2013-0153
  • Moreno, J.A., González-Cutre, D., y Chillón, M. (2009). Preliminary validation in Spanish of a scale designed to measure motivation in physical education classes: The Perceived Locus of Causality (PLOC) Scale. The Spanish Journal of Psychology, 12, 327-337. https://doi.org/10.1017/s1138741600001724
  • Moreno, J.A., González-Cutre, D., Chillón, M., y Parra, N. (2008). Adaptación a la educación física de la escala de las necesidades psicológicas básicas en el ejercicio. Revista Mexicana de Psicología, 25(2), 295-303. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2020.n1.v1.1790
  • Moreno-Murcia, J.A., Cervelló, E., Montero, C., Vera, J.A., y García, T. (2012). Metas sociales, necesidades psicológicas básicas y motivación intrínseca como predictores de la percepción del esfuerzo en las clases de educación física. Revista de psicología del deporte, 21(2), 215-221. https://doi.org/10.6018/analesps.29.1.161881
  • Muñoz, V., Gómez-López, M., y Granero-Gallegos, A. (2019). Relación entre la satisfacción con las clases de educación física, su importancia y utilidad y la intención de práctica del alumnado de educación secundaria obligatoria. Revista Complutense de Educación, 30(2), 479-491. https://doi.org/10.5209/rced.57678
  • Ntoumanis, N. (2001). A self?determination approach to the understanding of motivation in physical education. British journal of educational psychology, 71(2), 225-242. https://doi.org/10.1348/000709901158497
  • Olson, C. L. (1979). Practical considerations in choosing a MANOVA Test Statistic: A rejoinder to Stevens. Psychological Bulletin, 86, 1350-1352. https://doi.org/10.1037/0033-2909.86.6.1350
  • Orsini, C., Binnie, V.I., y Wilson, S.L. (2016). Determinants and outcomes of motivation in health professions education: a systematic review based on self-determination theory. Journal of educational evaluation for health professions, 13. https://doi.org/10.3352/jeehp.2016.13.19
  • Perlman, D.J. (2011). Examination of self-determination within the sport education model. Asia-Pacific Journal of Health, Sport and Physical Education, 2(1), 79-92. https://doi.org/10.1080/18377122.2011.9730345
  • Rosario, P., Núñez-Pérez, J.C., Salgado, A., González-Pineda, J.A., Valle, A., Joly, C., y Bernardo, A. (2008). Ansiedad ante los exámenes: relación con variables personales y familiares. Psicothema, 20(4), 563-570.
  • Sari, S. A., Bilek, G., y Celik, E. (2018). Test anxiety and self-esteem in senior high school students: A cross-sectional study. Nordic Journal of Psychiatry, 72(2), 84-88. https://doi.org/10.1080/08039488.2017.1389986
  • Siedentop, D. (1994). Sport education: Quality PE through positive sport experiences. Champaign, IL: Human Kinetics.
  • Siedentop, D., Hastie, P.A., y Van der Mars, H. (2011). Complete guide to Sport Education (2nd ed.). Champaign, IL: Human Kinetics.
  • Silverman, S. (2005). Thinking long term: Physical education’s role in movement and mobility. Quest, 57, 138-147. https://doi.org/10.1080/00336297.2005.10491847
  • Standage, M., Duda, J, & Ntoumanis, N. (2003). Predicting motivational regulations in physical education: the interplay between dispositional goal orientations, motivational climate and perceived competence. Journal of Sports Sciences, 21(8), 631-647. https://doi.org/10.1080/0264041031000101962
  • Subramaniam, P., y Silverman, S. (2007). Middle school students’ attitudes toward physical education. Teaching and Teacher Education 23, 602–11. https://doi.org/10.1016/j.tate.2007.02.003
  • Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (1996). Using multivariate statistics (3ª ed.). New York: Harper Collins.
  • Vallerand, R.J., y Losier, G.F. (1999). An integrative analysis of intrinsic and extrinsic motivation in sport. Journal of applied sport psychology, 11(1), 142-169. https://doi.org/10.1080/10413209908402956
  • Vlachopoulos, S.P., y Michailidou, S. (2006). Development and initial validation of a measure of autonomy, competence, and relatedness: The Basic Psychological Needs in Exercise Scale. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 10, 179-201. https://doi.org/10.1207/s15327841mpee1003_4
  • Wallhead, T.L., y Ntoumanis, N. (2004). Effects of a sport education intervention on students’ motivational responses in physical education. Journal of teaching in physical education, 23(1), 4-18. https://doi.org/10.1123/jtpe.23.1.4
Data source: Dialnet