Podcast para el aprendizaje y la difusión de los Fundamentos de la Geografía

  1. Cristina García-Hernández
  2. Jesús Ruiz-Fernández
  3. Marta Herrán-Alonso 1
  4. David Gallinar-Cañedo
  1. 1 Universidad de Oviedo
    info

    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    ROR https://ror.org/006gksa02

Revista:
Cuadernos geográficos de la Universidad de Granada

ISSN: 0210-5462,  2340-0129

Año de publicación: 2022

Volumen: 61

Número: 1

Páginas: 168-188

Tipo: Artículo

DOI: 10.30827/CUADGEO.V61I1.18491 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

El colectivo geográfico encuentra en el desconocimiento social de su potencial uno de los principales obstáculos para su crecimiento. Paliar dicho desconocimiento debería constituir uno de sus principales cometidos, algo que puede llevarse a cabo mediante la labor docente e investigadora, o bien mediante iniciativas que vayan más allá del aula universitaria. El presente artículo sintetiza los planteamientos y principales resultados de un proyecto que ha involucrado a 102 estudiantes del Gra-do Maestra/o en Educación Primaria de la Universidad de Oviedo, en cuyo segun-do curso se imparte la asignatura “Fundamentos de la Geografía”. Este ha consistido en la realización de podcasts con una función didáctica, dirigidos al alumnado de Educación Primaria, que expliquen las especialidades, salidas profesionales, princi-pales corrientes y evolución de la Geografía como saber fundamental que ha acom-pañado a la humanidad en su desarrollo científico y tecnológico, siendo capaz de generar conocimientos de gran valor en la actualidad. De este modo, se busca sacar provecho al potencial educativo y divulgador del podcast fomentando en el alum-nado competencias básicas para su futuro profesional, al tiempo que se contribuye a la difusión del conocimiento geográfico a través de la creación de un repositorio virtual de podcast, abierto al público. El proyecto ha sido valorado positivamente a través del uso de tres indicadores relacionados con los resultados académicos y establecidos a partir de unos rangos cuantitativos previamente fijados, así como a través de un cuestionario anónimo dirigido al alumnado de la asignatura.

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Fuente de los datos: Dialnet