Gamificando la didáctica de la educación física. Visión del alumnado universitario

Referencias bibliográficas

• Álvarez, J. D., Grau, S. y Tortosa, M. T. (2010). Estrategias de coordinación metodológicas en la evaluación formativa de una asignatura. En C. Gómez y S. Grau (Eds.), Evaluación de aprendizajes en el EEES, 75-90. Alcoy: Marfil.
• Barrientos, E. y López-Pastor, V. (2015). La evaluación formativa en educación superior. Una revisión internacional. Revista arbitrada del CIEG. 21, 272-284.
• Berne?, C., Lozano, P. y Marzo, M. (2011). Innovación en la docencia universitaria a través de la metodología MTD. Revista de Educación, 355, 605-619.
• Boud, D. y Falchikov, N. (2007). Rethinking assessment in higher education. Learning for the long term. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203964309
• Carrasco, V. J., Matamoros, A. y Flores-Aguilar, G. (2019). Analysis and comparison of the results obtained after the application of a gamified methodology and a traditional one in physical education in “bachillerato” (Spanish education for 16 to 18 years old students). ESHPA -Education, Sport, Health and Physical Activity, 3(1), 29-45.
• Castejón, F., López-Pastor, V., Julián, J. y Zaragoza, J. (2011). Evaluación formativa y rendimiento académico en la formación inicial del profesorado de educación física. International Journal of Medicine and Science of Physical Activity and Sport, 11(42), 238-346.
• Cortizo, J. C., Carrero, F., Monsalve, B., Velasco, A., Díaz, L. I. y Pérez, J. (2011). Gamificación y Docencia: Lo que la Universidad tiene que aprender de los Videojuegos. VIII Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria Retos y oportunidades del desarrollo de los nuevos títulos en educación superior. Disponible en: http://abacus.universidadeuropea.es/bitstream/handle/11268/1750/46_Gamificacion.pdf?sequence=2&isAllowed=y
• Chan, E., Fui-Hoon, F., Liu, Q. y Lu, Z. (2018). Effect of gamification on intrinsic motivation. Springer International Publishing AG, part of Springer Nature, 445-454. https://doi.org/10.1007/978-3-319-91716-0_35
• Deci, E. L. y Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press. https://doi.org/10.1007/978-1-4899-2271-7
• Escarvajal, J. C. y Martín, F. (2019). Análisis bibliográfico de la gamificación en educación física. Revista iberoamericana de ciencias de la actividad física y del deporte,8(1), 97-109. https://doi.org/10.24310/riccafd.2019.v8i1.5770
• Fernández-Río, J. (2014). Another step in models-based practice: Hybridizing Cooperative Learning and Teaching for Personal and Social Responsibility. The Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 85(7), 3-5. https://doi.org/10.1080/07303084.2014.937158
• Fernández-Río, J. y Flores-Aguilar, G. (2019). Fundamentación teórica de la Gamificación. En J. Fernández-Río (coord.). Gamificando la Educación Física. De la teoría a la práctica en Educación Primaria y Secundaria (pp.9-18). Oviedo: Ediciones Universidad de Oviedo.
• Fernández-Río, J. y Méndez-Giménez, A. (2016). El aprendizaje cooperativo: modelo pedagógico para educación Física. Retos, 29, 201-2016. https://doi.org/10.47197/retos.v0i29.38721
• Flores-Aguilar, G. (2016). La visión del futuro profesorado de Educación Física de Educación Secundaria sobre el aprendizaje cooperativo: conceptualización, valoración y análisis de su formación. En Actas del X Congreso Internacional de Actividades Físicas cooperativas (pp. 446-459). ICE: UAB.
• Flores-Aguilar, G. (2019). ¿Jugamos al Su?per Mario Bros? Descripción de una experiencia gamificada en la formación del profesorado de Educación Física. Retos, 36, 529-534. https://doi.org/10.47197/retos.v36i36.67816
• Flores-Aguilar, G. y Prat, M. (2018). X-Vic: corre y vuela sobre los pirineos. Un proyecto gamificado y cooperativo en educación superior. En J. Fernández-Río, A. Méndez-Giménez y R. Sánchez-Gómez (coords). Actas del XI Congreso Internacional de Actividades Físicas Cooperativas, (pp. 697-709). Oviedo: ediciones de la universidad de Oviedo.
• Gallardo, F. y Carter, B. (2016). La evaluación formativa y compartida durante el prácticum en la formación inicial del profesorado: Análisis de un caso en Chile. Retos, 29, 258-263. https://doi.org/10.47197/retos.v0i29.43550
• Gibbs, G. (2003). Uso estratégico de la educación en el aprendizaje: En Brown, S. y Glasner, A. (Coord.). Evaluar en la universidad: problemas y nuevos enfoques (pp. 61-74). Madrid: Narcea.
• Goodyear, V. A., Casey, A. y Kirk, D. (2014). Hiding behind the camera: Social learning within the cooperative learning model to engage girls in physical education. Sport, Education y Society, 19(6), 712–734. https://doi.org/10.1080/13573322.2012.707124
• Grineski, S. (1996). Cooperative Learning in Physical Education. Champaign, IL: Human Kinetics.
• Guba, E. G. y Lincoln, Y. S. (1994). Competing paradigms in qualitative research. En N. K. Denzin y Y.S. Lincoln (Eds.). Handbook of qualitative research (pp. 105-117). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Haerens, L., Kirk, D., Cardon, G. y De Bourdeaudhuij, I. (2011). Toward the development of a pedagogical model for health-based physical education. Quest, 63, 321–38. https://doi.org/10.1080/00336297.2011.10483684
• Hanus, M. D. y Fox, J. (2015). Assessing the effects of gamification in the classroom: A longitudinal study on intrinsic motivation, social comparison, satisfaction, effort, and academic performance. Computers and Education, 80, 152–161. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.08.019
• Johnson, D. W., Johnson, R. T. y Holubec, E. J. (2013). Cooperation in the Classroom (9th ed.). Edina, MN: Interaction Book Company.
• Kapp, K. M. (2012). The Gamification of learning and Instruction. San Francisco, CA: John Wiley.
• Kapp, K. M.; Blair, L. y Mesch, R. (2014). The gamification of learning and instruction fieldbook. Ideas into practice. EEUU: Wiley.
• Kocakoyun, S. y Ozdamli, F. (2018). “A Review of Research on Gamification Approach”. En Rosalba Morese, Sara Palermo, Juri Nervo (Eds.), Socialization - A Multidimensional Perspective. https://doi.org/10.5772/intechopen.74131
• León, B. y Latas, C. (2007). La formación en técnicas de aprendizaje cooperativo del profesor universitario en el contexto de la convergencia europea. Revista de Psicodidáctica, 12(2), 269-278.
• León, B., Felipe, E., Iglesias, D. y Latas., C. (2011). El aprendizaje cooperativo en la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria. Revista de Educación, 354, 715-729.
• León, O., Martínez-Muñoz, L. F. y Santos-Pastor, M.L. (2019). Gamificación en educación física: un análisis sistemático de fuentes documentales. Revista iberoamericana de ciencias de la actividad física y del deporte,8(1), 110-124. https://doi.org/10.24310/riccafd.2019.v8i1.5791
• López-Pastor, V. (Coord.) (2009). La Evaluación Formativa y Compartida en Educación Superior: propuestas, técnicas, instrumentos y experiencias. Madrid: Narcea.
• López-Pastor, V., Pérez, A., Barba, J. y Lorente, E. (2016). Percepción del alumnado sobre la utilización de una escala graduada para la autoevaluación y coevaluación de trabajos escritos en la formación inicial del profesorado de educación física (FIPEF). CCD. Cultura Ciencia Deporte, 31, 37-50. https://doi.org/10.12800/ccd.v11i31.641
• López-Pastor, V., Pérez, D., Manrique, J. C. y Monjas, R. (2016). Los retos de la educación física en el siglo XXI. Retos, 29, 182-187. https://doi.org/10.47197/retos.v0i29.42552
• Llopis, M. A. y Balaguer, P. (2016). El uso del juego en educación. Gamificación. En Chiva, O. y Martí, M. (coords) Métodos pedagógicos activos y globalizadores. Conceptualización y propuestas de aplicación (85-102). Barcelona. Graó.
• Martínez-Mínguez, L. y Flores-Aguilar, G. (2014). Profesorado y egresados ante los sistemas de evaluación del alumnado en la formación inicial del maestro de educación infantil. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 1, 29-50. https://doi.org/10.19083/ridu.8.371
• Melchor, E. (2012). Gamificación y E-Learning: un ejemplo con el juego del pasapalabra. Bruselas: EFQUEL.
• Monguillot, M. H., Arévalo, C. G., Mon, C. Z., Batet, L. A. y Catasús, M. G. (2015). Play the Game: gamificación y hábitos saludables en educación física. Apunts: Educación Física y Deportes, 119, 71-79. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2015/1).119.04
• Montero, I., y León, O. G. (2007). A guide for naming research studies in psychology. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7, 847-862.
• Montero, E., Villalobos, J. y Valverde, A. (2007) Factores institucionales, pedagógicos, psicosociales y sociodemográficos asociados al rendimiento académico en la Universidad de Costa Rica: Un análisis multinivel. RELIEVE, 13(2), 215-234.
• Orlick, T. (1982). The second cooperative sports and games book. New York, NY: Pantheon.
• Palacios, A., López-Pastor, V. y Barba, J. (2013). Tipologías de profesorado universitario en función de la evaluación aplicada a los futuros docentes. Revista Estudios sobre Educación, 23, 173-195.
• Patton, M. (1990). Qualitative evaluation methods (2nd ed.). Beverly Hills, CA: Sage.
• Pérez-López, I. J. y Rivera García, E. (2017). Formar docentes, formar personas: análisis de los aprendizajes logrados por estudiantes universitarios desde una experiencia de gamificación. Signo y Pensamiento, 70, 9-114. https://doi.org/10.11144/Javeriana.syp36-70.fdfp
• Perez-Lopez, I. J., Rivera Garcia, E. y Trigueros, C. (2017). «La profecia de los elegidos»: un ejemplo de gamificacion aplicado a la docencia universitaria. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Fisica y el Deporte,17(66), 243-260. https://doi.org/10.15366/rimcafd2017.66.003
• Perez-Lopez, I. J., Rivera Garcia, E. y Trigueros, C. (2019). 12+1. Sentimiento del alumnado universitario de educación física frente a una propuesta de gamificación: “Game of thrones: la ira de los dragones”. Movimento, 25, 1-15. https://doi.org/10.22456/1982-8918.88031
• Pérez-Pueyo, A. y Hortigüela, D. (2020). ¿Y si toda la innovacion no es positiva en Educacion Fisica? Reflexiones y consideraciones practicas. Retos, 37
• Pérez-Sánchez, A. M., López-Alacid, M. P. y Poveda, P. (2009). Aprendizaje cooperativo y formación del profesor. Un estudio bibliométrico (1997-2008). Anales de Documentación, 12, 209-220.
• Quintero, L., Jimenez, F. y Area, M. (2018). Mas alla? del libro de texto. La gamificacion mediada con TIC como alternativa de innovacion en Educacion Fisica. Retos, 34, 343-348. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.65514
• Rodríguez, C. y Herrera, L. (2009). Análisis correlacional-predictivo de la influencia de la asistencia a clase en el rendimiento académico universitario. Estudio de caso en una asignatura. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 13(2), 1-13.
• Romero, M. y Perez Ferra, M. (2009). Como motivar a aprender en la universidad: una estrategia fundamental contra el fracaso academico en los nuevos modelos Educativos. Revista Iberoamericana de Educacion, 51, 87-105. https://doi.org/10.35362/rie510628
• Velázquez, C. (2015). Aprendizaje cooperativo en Educación Física: estado de la cuestión y propuesta de intervención. Retos, 28, 234-239. https://doi.org/10.47197/retos.v0i28.35533
• Vincent, W. J. (2005). Statistics in Kinesiology. Champaign, IL: Human Kinetics.
• Werbach, K. y Hunter, D. (2012). For the win: How game thinking can revolutionize your business. Philadelphia. Wharton Digital Press.