Relación entre aprendizaje competencial percibido y aprendizaje medido, en TIMMS 2015, en alumnado de educación primaria

  1. Meroño, Lourdes 1
  2. Calderón, Antonio 2
  3. Arias-Estero, José Luis 1
  4. Méndez-Giménez, Antonio 3
  1. 1 Universidad Católica San Antonio
    info
    Universidad Católica San Antonio

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/05b1rsv17

    Geographic location of the organization Universidad Católica San Antonio
  2. 2 University of Limerick
    info
    University of Limerick

    Limerick, Irlanda

    ROR https://ror.org/00a0n9e72

    Geographic location of the organization University of Limerick
  3. 3 Universidad de Oviedo
    info
    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    ROR https://ror.org/006gksa02

    Geographic location of the organization Universidad de Oviedo
+
Journal:
Revista Infancia, Educación y Aprendizaje

ISSN: 0719-6202

Year of publication: 2017

Issue Title: X Congreso Internacional de Evaluación Formativa y Compartida – “Buenas prácticas docentes”

Volume: 3

Issue: 2

Pages: 716-722

Type: Article

DOI: 10.22370/IEYA.2017.3.2.807 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

More publications in: Revista Infancia, Educación y Aprendizaje

Sustainable development goals

info

SDG classification obtained using Aurora SDG artificial intelligence model.

Abstract

El objetivo de la presente investigación fue conocer la relación entre el aprendizaje medido en TIMSS 2015 y el aprendizaje competencial percibido por 523 alumnos de tercer a sexto curso de Educación Primaria. Según los resultados, el aprendizaje competencial percibido podría ser entendido como factor influyente (que no único) en el aprendizaje medido y/o, al contrario. Esta tendencia podría argumentar los altos valores de aprendizaje percibido, según estos resultados, y el incremento de rendimiento académico reportado en los últimos informes de evaluación internacional.

Data source: Dialnet