El discurso matemático del profesor¿Cómo se produce en clase y cómo se puede investigar?

  1. Núria Planas 1
  2. Alberto Arnal-Bailera 2
  3. Itziar García Honrado 3
  1. 1 Universitat Autònoma de Barcelona
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Revista:
Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas

ISSN: 0212-4521,  2174-6486

Año de publicación: 2018

Volumen: 36

Número: 1

Páginas: 45-60

Tipo: Artículo

DOI: 10.5565/REV/ENSCIENCIAS.2240 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Com podem avaluar si un discurs del professor a l'aula de matemàtiques és efectiu d'acord amb els objectius de comunicar una cultura de la matemàtica escolar i produir oportunitats perquè l'alumnat en pugui aprendre continguts? En aquest article presentem la construcció d'una noció de coherència local aplicable al discurs matemàtic que s'usa a l'aula. Creem indicadors de coherència i els relacionem amb la generació d'oportunitats d'aprenentatge matemàtic. Tot això queda il·lustrat amb dades de dos mestres i la caracterització del discurs –la seva coherència– en el seu ensenyament amb exemples. La discussió de graus de coherència i d'oportunitats d'aprenentatge suggereix diferències entre el discurs d'ambdós professors. Finalment, avaluem la noció desenvolupada a partir d'aquest resultat.

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Estudio realizado en el seno del Proyecto EDU2015-65378-P, MINECO/FEDER.

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Fuente de los datos: Dialnet