Didáctica de la honestidadExperiencias de evaluación participativa

  1. Dopico Rodríguez, Eduardo 1
  1. 1 Universidad de Oviedo
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    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    ROR https://ror.org/006gksa02

Revista:
Revista Iberoamericana de Educación

ISSN: 1681-5653,  1022-6508

Año de publicación: 2010

Volumen: 53

Número: 2

Tipo: Artículo

DOI: 10.35362/RIE5321744 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Los procesos de evaluación de los contenidos de aprendizajes en el ámbito universitario operan mediante automatismos académicos. El profesorado asume en exclusiva la potestad sancionadora de certificar las competencias del alumnado. Se desvirtúa así la operatividad educativa de la evaluación, convirtiéndola en un elemento coercitivo donde el alumnado apenas tiene capacidad de intervención. Instrumentos como el portafolio o la revisión de exámenes en tutorías tratan de acercar a los estudiantes a los procesos evaluativos, pero es finalmente la heteroevaluación quien fija la nota final en las actas. Sin embargo, llega un momento en la vida del estudiante universitario, sobre manera en los últimos años de los estudios de grado, en que es consciente del nivel de compromiso que asume con su propio aprendizaje. Sabe qué está aprendiendo y qué le falta por aprender y cuenta con elementos de juicio empíricos suficientes como para realizar una autoevaluación objetiva y honesta de sus producciones académicas.

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