Funcionamiento de la integración en la enseñanza según la percepción de los maestros especialistas en Pedagogía Terapéutica

  1. Campo Mon, María Ángeles 1
  2. Castro Pañeda, Pilar 1
  3. Álvarez Martino, Eva 1
  4. Álvarez Hernández, Marina 1
  5. Torres Manzanera, Emilio 1
  1. 1 Universidad de Oviedo
    info

    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    ROR https://ror.org/006gksa02

Revista:
Psicothema

ISSN: 0214-9915

Año de publicación: 2010

Volumen: 22

Número: 4

Páginas: 797-805

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Psicothema

Resumen

El objetivo central de este estudio es analizar la percepción que tienen los maestros especialistas en Pedagogía Terapéutica acerca de la integración de los alumnos con necesidad de apoyo educativo. Se diferencian distintos colectivos de alumnos. Más específi camente, se trata de conocer cómo los especialistas perciben el rendimiento y la participación de estos estudiantes, así como determinadas actitudes hacia ellos (aceptación, implicación de los compañeros�). También se analiza su opinión acerca de las diferentes medidas que se proponen para mejorar la integración y cuáles son las modalidades de escolarización y de apoyo preferidas. Para alcanzar estos objetivos se ha utilizado un cuestionario tipo Lickert de 114 ítems, más 8 ítems de identifi cación personal. La muestra está compuesta por 106 maestros que trabajan en Asturias, de un total de 406. Los resultados revelan que los maestros no perciben las mismas actitudes en todos los colectivos estudiados. Los alumnos con trastornos de comportamiento son los más rechazados y los que menos expectativas generan en los docentes. El grupo de minorías étnicas necesita mejorar la implicación familiar. Los especialistas demandan más recursos personales y materiales y la mayoría opina que la modalidad de escolarización más conveniente la constituyen los centros ordinarios.

Referencias bibliográficas

  • Aldea, S. (1993). Investigación sobre la integración social y educativa de los niños deficientes en centros ordinarios. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18, 287-295.
  • Alemany Arrebola, I. (2004). Las actitudes de profesorado ante el reto de integrar a alumnos con n.e.e. Una propuesta de trabajo. Polibea, 72, 44-51.
  • Álvarez-Hernández, M., Castro-Pañeda, P., Campo-Mon, M., y Álvarez-Martino, E. (2005). Actitudes de los maestros ante las necesidades edu-cativas específicas. Psicothema, 17(4), 601-606.
  • Álvarez-Martino, E., Álvarez-Hernández, M., Castro-Pañeda, P., Campo-Mon, M., y Fueyo, E. (2008). Funcionamiento de la integración en la Enseñanza Secundaria Obligatoria según la percepción del profesora-do. Psicothema, 20(1), 56-61.
  • Álvarez Martino, E., Campo Mon, M.A, Castro Pañeda, P., y Álvarez Hernán-dez, M. (2009). Visión de los especialistas en Pedagogía Terapéutica de la integración del alumnado inmigrante. Aula abierta, 37(1), pp. 57-66.
  • Aranda Reduello, R.E. (2002). Educación especial. Madrid: Prentice Hall.
  • Avramidis, E., y Norwich, B. (2004). Las actitudes de los profesores hacia la integración y la inclusión: revisión de la bibliografía sobre la materia. Entre dos mundos: revista de traducción sobre discapacidad visual, 25, 25-44.
  • Bernardo, I., Bernardo, A., y Herrero, J. (2005). Nuevas tecnologías y edu-cación especial. Psicothema, 17(1), 64-70.
  • Campo-Mon, M.A., Álvarez-Hernández, M., Castro-Pañeda, P., y Álvarez-Martino, E. (2005). La situación de los alumnos extranjeros vista por los maestros de Primaria. Aula Abierta, 86, 205-214.
  • Husson, Josse, Le y Mazet (2008). Factominer: Factor analysis and datamining with r (Rpackage version 1.10).
  • Inglés, C.J., Xavier-Méndez, F., Hidalgo, M.D, Rosa, A.I., y Estévez C. (2003). Evaluación de las habilidades sociales en Educación Secundaria: revisión de cuestionarios, inventarios y escalas. Psicología Educativa, 9(2), 71-87.
  • Lebart, L., Morineau, A., y Piron, M. (2000). Statistique exploratoire multidimensionelle. Paris: Dunod.
  • LOCE (2002). Ley Orgánica de Calidad de la Educación, 10/2002, de 23 de diciembre.
  • LOE (2006). Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo.
  • Muñiz, J. (1997). Introducción a la teoría de respuesta de los ítems. Madrid: Pirámide.
  • Muñiz, J. (2003). Teoría clásica de los Tests. Madrid: Pirámide
  • Muñoz-Repiso M. (1992). Las desigualdades en educación en España. Madrid: Cide.
  • Ojea Rúa, M. (1999). Actitudes de las personas implicadas en los proce-sos de integración de estudiantes con necesidades educativas espe-ciales en centros ordinarios. Revista Española de Pedagogía, LVII, 111-130.
  • Paldeliadu, S., y Lampropoulou, V. (1997). Attitudes of special and regular education teachers towards school integration. European Journal of Special Needs Education, XII(3), 173-183.
  • Pardo, C., y del Campo, P. (2007). Combinación de métodos factoriales y de análisis de conglomerados en R: el paquete FactoClass. Revista Colombiana de Estadística, 30(2), 231-245.
  • R Development Core Team (2007). R language and environment for statis tical computing. Viena, Austria.
  • SAUCE (2009). Sistema para la Administración Unificada de Centros Educativos [Archivo de datos]. Principado de Asturias: D.G. de Políticas Educativas.
Fuente de los datos: Dialnet