Estrategia hipertextual computerizada y construcción personal de significados

  1. González-Pienda García, Julio Antonio 1
  2. Álvarez Pérez, Luis 1
  3. González Castro, Paloma 1
  4. Núñez Pérez, José Carlos 1
  5. Bernardo Gutiérrez, Ana Belén 1
  6. Álvarez García, David 1
  1. 1 Universidad de Oviedo
    info

    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    ROR https://ror.org/006gksa02

Revista:
Psicothema

ISSN: 0214-9915

Año de publicación: 2008

Volumen: 20

Número: 1

Páginas: 49-55

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Psicothema

Resumen

El objetivo del estudio está en aportar información acerca de los efectos de la instrucción estratégica en el área de las ciencias sociales sobre: (1) el nivel real, así como la competencia percibida, respecto de las estrezas de los estudiantes para la selección, organización y elaboración de la información, y (2) su actitud y motivación hacia el trabajo en este área curricular. Participan en este estudio 107 estudiantes, 57 forman parte del grupo control y 50 del grupo experimental, escolarizados en tercero de educación secundaria (9º grado). Los profesores y estudiantes que participaron en la experiencia siguen un curso on-line para manejar la estrategia «hypertexto» durante tres meses, aproximadamente. Pasado este tiempo, el profesor introduce la herramienta en clase aplicándola tanto desde el punto de vista conceptual como procedimental. Los resultados muestran que la instrucción estratégica implementada en este estudio mejora de modo importante los procesos de comprensión escrita (tanto literal como inferencial), incrementa la competencia precibida para el manejo interno de la información (selección, organización y elaboración) y genera cambios positivos en cuanto a la actitud y motivación de los estudiantes hacia el trabajo en el área de las ciencias sociales.

Referencias bibliográficas

  • Alonso Tapia, J., y Carriedo, N. (1996). Problemas de comprensión lectora: evaluación e intervención. En C. Monereo y I. Solé (coords.): El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista. Madrid: Alianza.
  • Álvarez, L., Soler, E., Tamargo, J., y González-Castro, P. (2001). CD Hyper: herramienta para construir hipertextos. Madrid: CEPE.
  • Aunola, K., Leskinen, E., y Nurmi, J. (2006). Developmental dynamics between mathematical performance, task motivation and teachers? Goals during the transition to primary school. British Journal of Educational Psychology, 76, 21-40.
  • Bimmel, P. (2001). Effects of reading strategy instruction in secondary education. A review of intervention studies. L1-Educational Studies in Language and Literature, 1, 273-298.
  • Braten, I., y Samuelstuen, M.S. (2004). Does the influence of reading purpose on reports of strategic text processing depend on students’ topic knowledge? Journal of Educational Psychology, 96(2), 324-336.
  • Confrey, J., Castro-Filho, J., y Wilhelm, J. (2000). Implementation research as a means to link systemic reform and applied Psychology in mathematics education. Educational Psychologist, 35(1), 179-192.
  • Connor, C.M., Morrison, F.J., y Petrella, J.N. (2004). Effective reading comprehension instruction: Examing child X Instruction interactions. Journal of Educational Psychology, 96(4), 682-698.
  • Deshler, D., Ellis, E.S., y Lenz, H.K. (1996). Teaching adolescents with learning disabilities: Strategies and methods. Denver, Colorado: Love Publishing Company.
  • Escoriza, J. (2003). Evaluación del conocimiento de las estrategias de comprensión lectora. Barcelona: Edicions Universitat de Barcelona.
  • Escoriza, J. (2005). Enseñanza de las estrategias del compresión del lenguaje escrito: selección y secuenciación de objetivos y contenidos. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 6-3(2), 1-32.
  • García, A., Riggs, E., y Cañizares, R. (2001). Metacognición: punto de ignición del lector estratégico. Lectura y vida, 3, 28-35.
  • García Madruga, J.A., Martín, J.I., Luque, J.L., y Santamaría, C. (1995). Comprensión y adquisición de conocimientos a partir de textos. Madrid: Siglo XXI de España Editores.
  • González-Pienda, J.A., Núñez, J.C., Álvarez, L., González-Castro, P., Soler, E., González-Pumariega, S., y Roces, C. (2002). Aplicación de la estrategia de hipertexto para la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas en la Educación Secundaria. En J.N. García-Sánchez (coord.): Aplicaciones de intervención psicopedagógica (pp. 215-228). Madrid: Pirámide.
  • Hernández, A., y Quintero, A. (2001). Comprensión y composición escrita. Estrategias de aprendizaje. Madrid: Síntesis.
  • Hofer, B.K., Yu, S.L., y Pintrich, P.R. (1998). Teaching college students to be self-regulated learners. En D.H. Schunk y B.J. Zimmermam (eds.): Self-regulated learning. From teaching to self.reflective practice (pp. 57-85). New York: Guilford Press.
  • Kendeou, P., y van den Broek, P. (2005). The effects of readers’ misconceptions on comprehension of scientific text. Journal of Educational Psychology, 97(2), 235-245.
  • Núñez, J.C., Solano, P., González-Pienda, J.A., y Rosário, P. (2006). Evaluación de los procesos de autorregulación mediante autoinforme. Psicothema, 18(3), 353-358.
  • Pintrich, P.R. (2000). Educational psychology at the milleninum: A look back and a look forward. Educational Psychologist, 35(4), 221-226.
  • Rosário, P., Mourao, R., Núñez, J.C., González-Pienda, J.A., Solano, P., y Valle, A. (2007). Eficacia de un programa instruccional para la mejora de procesos y estrategias de aprendizaje en la enseñanza superior. Psicothema, 19(3), 422-427.
  • Sánchez, E. (1998). Comprensión y redacción de textos. Barcelona: Edebé.
  • Sánchez, J.A., y Saorin, T. (1998). La escritura hipermedia. Cuadernos de documentación hipermedia, n.os 6-7.
  • Santiago, S. (2005). La comprensión de textos académicos en un contexto cooperativo guiado a través de la enseñanza recíproca. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 5-3(1), 77-96.
  • Schirmer, B.R. (2003). Using verbal protocols to identify the reading strategies of students who are deaf. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 8(2), 157-170.
  • Solé, I. (1988). Aprender a leer, leer para aprender. Cuadernos de Pedagogía, 157, 60-63.
  • Valle, A., Cabanach, R.G., Rodríguez, S., Núñez, J.C., y González-Pienda, J.A. (2006). Metas académicas, estrategias cognitivas y estrategias de autorregulación del estudio. Psicothema, 18(2), 165-170.
  • Weinstein, C.E., Roska, L.A., Hanson, G.R., y VanMater Stone, G. (1997, march). EDP 310: A course in strategic learning. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Chicago.
Fuente de los datos: Dialnet