Narrativas y didáctica de las ciencias socialesel pensamiento histórico del futuro profesorado en Educación Primaria

  1. López Serrano, Miguel Jesús 1
  2. García-Morís, Roberto 2
  3. López Fernández, José Antonio 1
  4. Medina Quintana, Silvia 1
  1. 1 Universidad de Córdoba
    info

    Universidad de Córdoba

    Córdoba, España

    ROR https://ror.org/05yc77b46

  2. 2 Universidad de Coruña
Journal:
REMIE: Multidisciplinary Journal of Educational Research

ISSN: 2014-2862

Year of publication: 2022

Issue Title: October

Volume: 12

Issue: 3

Pages: 275-294

Type: Article

DOI: 10.17583/REMIE.5919 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Abstract

This research aims to approach the historical thinking of pre-service teachers, taking into account the complexity of temporal notions in the teaching-learning process of History. Various narratives (interviews, diaries and stories) carried out bystudents of the Primary Education Bachelor Degree in the University of Córdobabetween 2015-2016 and 2018-2019 academic courses have been analyzed, within the subject of Social Sciences Teaching. A qualitative methodology was used, based on four dimensions or categories: historical perspective, historical understanding, cause / consequence processes and historical empathy. The results show a limited level of historical thinking in our students which indicates the need to tackle their undergraduate trainingin a more complex way. Our research confirms previous studies that warned of the need to redirect teacher training in the Bachelor Degrees from the perspective of the Social Sciences.

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